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Revolución UC 1949
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REVOLUCIÓN UC 1949
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Revolución UC 1949
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CARTA A CARDENAL JOSÉ MARÍA CARO
Description
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<p><a href="https://josevial.cl/fotos/escuela/revolucion-uc-1949/carta-cardenal-caro/0001_IMG_0101.jpg" class="glightbox" data-gallery="galeria-carta-caro"><img src="https://josevial.cl/fotos/escuela/revolucion-uc-1949/carta-cardenal-caro/0001_IMG_0101.jpg" style="width:430px;display:block;"></a></p>
<p>Santiago, Agosto 28 de 1949</p>
<p>*A SU EMINENCIA<br>
JOSÉ MARÍA CARO RODRIGUEZ<br>
PRESENTE*</p>
<p>EMINENTÍSIMO SEÑOR CARDENAL:</p>
<p>Los abajo firmanes, profesores renunciados de la Facultad de Arquitectura de la Universidad Católica de Chile, nos dirigimos respetuosamente a SU EMINENCIA para hacerle llegar una exposición de la situación general de la Facultad y de la Universidad, que en la actualidad atraviesa por una gravísima crisis: exponerle sus puntos de vista y solicitarle que en su carácter de Gran Canciller se digne arbitrar las medidas que pongan término definitivo a esta crisis que es consecuencia de una larga desorganización.</p>
<p><strong>Introducción:</strong></p>
<p>Los suscritos declaramos ser católicos y no haber perseguido en nuestras actuaciones Universitarias ningún fin político o extraño a los intereses propios de nuestra Universidad. Declaramos que con nuestros principios arquitectónicos pretendemos simplemente no separarnos de las tendencias arquitectónicas vivas de la actualidad. Es decir, deseamos fervientemente que nuestra Facultad acoja, estudie u resuelva a la luz de los fundamentos cristianos los problemas propios de nuestra época.</p>
<p><strong>Principios de Arquitectura que sustentamos: </strong></p>
<p>Si contemplamos la Historia vemos claramente que a cada época corresponde una arquitectura propia. Así vemos que los Griegos no copiaron la Arquitectura Egipcia ni la Asiria; del mismo modo los Góticos lejos de copiar la Arquitectura Románica, usaron nuevos métodos constructivos que habían descubierto para expresar las características espirituales y materiales de su época. Luego, se concluye que en todos los grandes períodos del Arte, la Arquitectura expresó con los medios de que disponía, la realidad espiritual y material de la época.</p>
<p>Siguiendo la tradición viva de atender u estudiar los problemas propios de cada tiempo para resolverlos con los medios técnicos que la ciencia de la construcción indica, creemos que nosotros debemos usar los materiales nuevos para nuestro problemas.</p>
<p>[FOTO_ZOOM: 0002_IMG_0102.jpg]<br>
Así por ejemplo, el concreto armado permite hacer edificios que ni con la piedra ni con la madera se podrían realizar. Esto supone una estética propia que exprese honradamente la verdad de estos cambios. Del mismo modo, en la Arquitectura actual se deben abordar problemas nuevos tales como las grandes poblaciones obreras y los problemas de urbanismo que no admiten que se calquen soluciones antiguas por la gran complejidad que han adquirido.</p>
<p>La Historia prueba que ninguna de las grandes Arquitecturas del pasado fue ecléctica y estimamos que no es conveniente para los alumnos hacerles creer que los problemas arquitectónicos son materia de gusto personal, pues tienen evidentemente raíces profundas en las realidades espirituales, sociales y técnicas de la humanidad.</p>
<p>Por el contrario, el academismo, llamándose erróneamente clásico, pretende fijar los principios inalterables de la Arquitectura, no estudiando la realidad presente ara deducirlos de ella, sino copiando las formas externas de las arquitecturas pasadas. Este academismo es irreconciliable con sus principios y pedagogía con el pensamiento vivo de la verdadera tradición.</p>
<p>En el orden pedagógico, el enseñar según principios antagónicos, tiene consecuencias gravísimas e inaceptables:<br>
1. El academismo ecléctico le quita iniciativa al alumno y lo deja sin participación activa en los estudios, porque se le enseñan fórmulas y normas hechas; razón por la cual el alumno cree erróneamente que ya nada queda por hacer. Esta posición produce frecuentemente como lo comprueba la práctica, un fondo de escepticismo en los alumnos y es natural que instintivamente rechacen “motu proprio” este tipo de enseñanza.<br>
2. La aplicación de nuestros principios en el orden pedagógico rechaza la falsa posición del profesor versus alumno, que se deriva de la actitud académica sintetizada en el antiguo adagio “Magister dixit”: la Universidad no debe ni puede ser u colegio.<br>
3. La coexistencia de dos sistemas basados en principios tan diferentes, produce y ha producido en la práctica, como se ha comprobado en los últimos años, una perniciosa desorientación y el consecuente desaliento en los alumnos y en los profesores.<br>
Como consecuencia de lo anteriormente dicho, los profesores abajo firmantes estiman imposible la adopción e la Facultad de un sistema pedagógico para los primeros años que esté en contradicción con el de los últimos.</p>
<p><a href="https://josevial.cl/fotos/escuela/revolucion-uc-1949/carta-cardenal-caro/0003_IMG_0103.jpg" class="glightbox" data-gallery="galeria-carta-caro"><img src="https://josevial.cl/fotos/escuela/revolucion-uc-1949/carta-cardenal-caro/0003_IMG_0103.jpg" style="width:430px;display:block;"></a></p>
<p>Estos puntos de vista están más detallados en la renuncia del profesor don Sergio Larraín García Moreno que se acompaña.</p>
<p>Como conclusión lógica de todo lo dicho los suscritos creen que no es aceptable y por el contrario es muy perjudicial para la formación del alumno el adoptar la base académica de la enseñanza de la Arquitectura, que vicia en sus orígenes su criterio profesional.</p>
<p>Los profesores que en la Facultad sustentan actualmente el criterio de una enseñanza académica y se oponen activamente a los puntos de vista defendidos por los suscritos son poco numerosos, pero en la práctica obstruyen la unidad indispensable del Plan de estudios a que se hace referencia en las páginas que siguen.</p>
<p><a href="https://josevial.cl/fotos/escuela/revolucion-uc-1949/carta-cardenal-caro/0004_IMG_0104.jpg" class="glightbox" data-gallery="galeria-carta-caro"><img src="https://josevial.cl/fotos/escuela/revolucion-uc-1949/carta-cardenal-caro/0004_IMG_0104.jpg" style="width:430px;display:block;"></a></p>
<p><strong>Relato de los acontecimientos relacionados con la situación actual.</strong></p>
<p><strong>1944-1945:</strong> A pedido de la dirección de la Facultad de Arquitectura y antes que se conocieran los planes de reforma en la escuela de Arquitectura, el grupo de Profesores que suscribe, inicia la confección de un Plan Orgánico de Estudios. Este Plan, que posteriormente se estudió hasta el detalle de los cursos, estuvo terminado en todos sus puntos fundamentales después de largas deliberaciones, a mediados del año 1946.</p>
<p><strong>1946:</strong> La presentación de este plan, muy demorada por la falta de interés de la Dirección de la Facultad, fue finalmente conocida a mediados de diciembre de 1946. El Rector ordena a la Dirección la puesta en práctica de dicho plan y se forma una comisión compuesta por el Director y uno de los profesores autores del Plan para estudiar el detalle de su aplicación.</p>
<p><strong>1947:</strong> La Dirección tiene una actitud dilatoria en todo lo referente a la aplicación del Plan. Sin embargo, le entrega a los profesores autores del plan los talleres más importantes de la Facultad, salvo en los primeros años.</p>
<p>A mediados de año, a raíz de una dificultad entre un profesor que se había distinguido por su oposición al plan y sus alumnos, la Dirección nombra a este mismo profesor coordinador de los ramos más importantes de los primeros años. Hay que dejar constancia que la Dirección había accedido aplicar el Plano solo en parte y en los dos primeros años. La situación era entonces, que el Plan se estaba aplicando solo en parte y dirigido por un profesor que había manifestado públicamente que no creía en él.</p>
<p><strong>1948:</strong> El profesorado autor del Plan se siente desmoralizado; se retiran definitivamente o temporalmente varios profesores desanimados por la actitud de la Dirección.</p>
<p><strong>1949:</strong> A principios de año, los profesores que suscriben provocan muchas reuniones con los demás profesores para tratar de llegar a una solución. Queda comprobado en forma definitiva la imposibilidad de conciliar los puntos de vista.<br>
El objeto de estas reuniones era el llegar a una decisión respecto</p>
<p>[FOTO_ZOOM: 0005_IMG_0105.jpg]<br>
al Plan de estudios y evitar una crisis a mediados de año. No se llega a ninguna solución; se vuelve a plantear la situación en varias reuniones de (la) Facultad. La dirección a pesar de todo, estima que se pueden conciliar los puntos de vista. Los profesores insisten que la Dirección debe decidir cual es el carácter de los estudios de la Facultad y qué pedagogía debe aplicarse.</p>
<p>El día 4 de agosto el Señor Decano estima que unos cambios de cursos que cortan el plan en dos, pueden satisfacer a las dos tendencias. Los profesores autores del plan protestan, los demás no protestan. Pocos días después renuncian los profesores autores del Plan. Se repite el caso del juicio de Salomón, pero sin su desenlace lógico. Es decir, que los autores del Plan preferían antes que se amputara este Plan, el que se entregara el total d los estudios a los profesores de la otra tendencia.</p>
<p>La renuncia de estos profesores cuyo texto se acompaña, no mereció la atención de la Dirección que ni siquiera acusó recibo de ellas.</p>
<p>Conocedores de estos hechos, los alumnos deciden retirarse de la Facultad, protestando por la falta de aplicación del plan de reforma.</p>
<p>Solamente el 23 de Agosto la dirección de la Universidad llama a los profesores renunciados. No puede asistir el más antiguo de ellos den Sergio Larraín García Moreno por encontrarse sometido a una grave operación quirúrgica.</p>
<p>En esa reunión la dirección de la Universidad, el Decano y el director proponen la aplicación integral del Plan por una comisión compuesta por ellos, uno de los suscritos y un representante de los alumnos, en el entendido que los alumnos estén asistiendo a sus clases. Confían a uno de los suscritos la misión de pedir a los alumnos la aceptación de este convenio ya que ellos, según lo dice la Dirección, están tratando de levantar al resto del alumnado de la Universidad para llevarlo a una huelga general.</p>
<p>El delegado de los profesores renunciados consigue el acuerdo de los alumnos. Estos últimos le hacen saber que no estaban instigando la huelga sino por el contrario, tratando de retener el resto del alumnado de la Universidad, tal como consta en las actas de la Federación de Estudiantes.</p>
<p>Los profesores renunciados acuerdan esa misma tarde con la dirección una reunión para el día siguiente en la mañana con el objeto de redactar una declaración oficial a los alumnos confirmando las proposiciones de la Dirección.</p>
<p>En la reunión y a pesar de la opinión de los profesores, la dirección refiere eludir en la redacción de la comunicación todo compromiso formal, los profesores manifiestan claramente sus puntos de vista y recomiendan la mayor claridad posible para disipar la inquietud creciente de los alumnos que está esperando en la Universidad la comunicación de la Dirección.</p>
<p>La dirección accede en principio a aplicar el plan. Sin embargo, el hecho de no haber firmado la comunicación y la forma en que está redactada</p>
<p><a href="https://josevial.cl/fotos/escuela/revolucion-uc-1949/carta-cardenal-caro/0007_IMG_0107.jpg" class="glightbox" data-gallery="galeria-carta-caro"><img src="https://josevial.cl/fotos/escuela/revolucion-uc-1949/carta-cardenal-caro/0007_IMG_0107.jpg" style="width:430px;display:block;"></a></p>
<p>hace que los alumnos no acepten un pronunciamiento tan vago. Este juicio ha sido confirmado por las declaraciones del Señor Decano a la Prensa en las cuales dice no prometer la aplicación del Plan.</p>
<p>En estas circunstancias los alumnos deciden, antes de verse obligados a abandonar la Universidad Católica, apelar ante la suprema Jerarquía de la Universidad.</p>
<p>Los profesores renunciados después de haber agotado las posibilidades de solución con la dirección de la Facultad, inician gestiones directas con los profesores opuestos al Plan para obtener sus renuncias, de modo que el Señor Decano pueda obrar con entera libertad. El profesor que dirige la oposición rehúsa renunciar.</p>
<p>Ya no quedaba a los suscritos sino dos caminos: No hacer nada y dejar que el conflicto culminara en el retiro definitivo de los alumnos o plantear el conflicto a SU EMINENCIA para que con la mayor claridad dictamine las instrucciones pertinentes.</p>
<p>Posibilidades de solución:<br>
De acuerdo con lo expuesto anteriormente los abajo firmantes nos permitimos sugerir a SU EMINENCIA se adopten las siguientes medidas, que sin duda, solucionarían inmediatamente la actual crisis.</p>
<p> 1. Nombramiento del profesor Sergio Larraín García Moreno, que cuenta con veinte años de cátedra en la Facultad, como director de estudios, con plenos poderes para la aplicación integral del plan de estudios. Este cargo tan importante existía antes en la Universidad.<br>
2. Que todos los profesores de la Facultad de Arquitectura presenten inmediatamente sus renuncias para dejar al Director de estudios en libertad para reorganizar las cátedras según el Plan y proponer los nombramientos de los profesores correspondientes, que en el nuevo Plan se reducen a menos de la mitad debido a que actualmente el número es excesivo (más de cincuenta).<br>
Esta solución ofrece amplias garantías a los anhelos de los profesores renunciantes y de los alumnos y por otra parte mantiene incólume el principio de autoridad que en ningún momento se ha pretendido menoscabar, puesto que la Facultad seguirá gobernada por el mismo Decano.</p>
<p><a href="https://josevial.cl/fotos/escuela/revolucion-uc-1949/carta-cardenal-caro/0006_IMG_0106.jpg" class="glightbox" data-gallery="galeria-carta-caro"><img src="https://josevial.cl/fotos/escuela/revolucion-uc-1949/carta-cardenal-caro/0006_IMG_0106.jpg" style="width:430px;display:block;"></a></p>
<p>Nombre de los profesores que renunciaron después de la reunión del Consejo de la Facultad del 4 de Agosto de 1949.</p>
<p>Nota: Se hace presente que por sus cátedras estos profesores están en contacto directo con los problemas básicos de la enseñanza.</p>
<p><strong>Sergio Larraín G.M.</strong><br>
Profesor de taller arquitectónico superior, con veinte años de docencia representante del Colegio de Arquitectos en la Caja de la Habitación.</p>
<p><strong>Emilio Duhart H.</strong><br>
Profesor de taller arquitectónico (con permiso) representante de la Universidad Católica en el Consejo del Colegio de Arquitectos.</p>
<p><strong>Mario Pérez de Arce L.</strong><br>
Profesor de taller arquitectónico representante de la Universidad Católica en la comisión de pedagogía en el Congreso Panamericano de Arquitectos – Lima 1947</p>
<p><strong>Alberto Cruz Covarrubias.</strong><br>
Profesor de Composición Pre Arquitectónica- nombrado representante del Colegio de Arquitectos en el congreso internacional de Arquitectos, Lausanne 1948.</p>
<p><strong>Patricio Schmidt N.</strong><br>
Profesor de Instalaciones y técnicas, representante del Colegio de Arquitectos ante el Instituto de Investigaciones Tecnológicas.</p>
<p><strong>Alberto Piwonka O.</strong><br>
Profesor de Composición pre-arquitectónica.</p>
<p><strong>Jorge Elton A.</strong><br>
Profesor de materiales de arquitectura.</p>
<p><strong>Jaime Besa Zañartu.</strong><br>
Profesor ayudante de taller Arquitectónico. Becado del Instituto Rensselaer de EEUU.</p>
<p><strong>Enrique Siefer E.</strong><br>
Profesor ayudante de materiales e Arquitectura.</p>
<p><strong>Jorge Costabal E.</strong><br>
Profesor ayudante de taller Arquitectónico.</p>
<p>P.D. algunos de estos profesores no pudieron firmar por premura de tiempo o por encontrarse enfermo.</p>
Source
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<strong>Ficha del Documento</strong><br>
<br>
Carta a Cardenal José María Caro<br>
Fecha: 28 de agosto de 1949<br>
Tema: Exposición de la situación de la Escuela respecto de posiciones pedagógicas antagónicas.<br>
<br>
<strong>Profesores Firmantes</strong><br>
Sergio Larraín G.M.<br>
Emilio Duhart H.<br>
Mario Pérez de Arce L.<br>
Alberto Cruz Covarrubias.<br>
Patricio Schmidt N.<br>
Alberto Piwonka O.<br>
Jorge Elton A.<br>
Jaime Besa Zañartu.<br>
Enrique Siefer E.<br>
Jorge Costabal E.<br>
<br>
<strong>Transcripción:</strong><br>
Daniel Vial<br>
20/04/2018
-
Dublin Core
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Title
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Revolución UC 1949
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CARTA DE SERGIO LARRAÍN A ALBERTO RISOPATRÓN
Description
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<p><a href="https://josevial.cl/fotos/escuela/revolucion-uc-1949/carta-sergio-larrain/0001_IMG_0108.jpg" class="glightbox" data-gallery="galeria-carta-larrain"><img src="https://josevial.cl/fotos/escuela/revolucion-uc-1949/carta-sergio-larrain/0001_IMG_0108.jpg" style="width:430px;display:block;"></a></p>
<p>SERGIO LARRAIN G. M. - ARQUITECTO<br>
SANTIAGO -MIGUEL DE LA BARRA 554-FONO 62945</p>
<p>COPIA</p>
<p>Santiago, 10 de Agosto/49</p>
<p>Señor:<br>
Alberto Risopatrón B.<br>
Decano de la Facultad de<br>
Arquitectura y Bellas Artes<br>
Universidad Católica de Chile<br>
Presente</p>
<p>Querido Alberto</p>
<p>Me voy a referir a las incidencias producidas entre los profesores y que tuvieron su desenlace en la última reunión de la Facultad a la que no pude asistir.</p>
<p>He dejado pasar estos días para pensar reposadamente y no escribirle bajo una impresión que podría haberme llegado a decirle cosas de las cuales quizás habría tenido que arrepentirme después. Pero he creído que siendo el más antiguo de los profesores, con veinte años de cátedra, tenía una obligación para con la Escuela, de dejar estampado mi criterio que ya he tenido ocasión de manifestar en varias reuniones y en una carta que le dirigí a Ud. en días pasados.</p>
<p>Ante todo, quiero expresarle que no es la discusión específica sobre bondades del curso de plástica para de 1º año ni sobre su postergación a 3º la que me mueve a decirle lo que sigue, sino su significado.<br>
No conozco en detalle la forma en que este curso se haría, y comprendo que puede prestarse a controversia el sistema pedagógico empleado para obtener un resultado positivo e el alumno. Una discusión sobre esos puntos desapasionada u objetiva no solo la habría considerado justa sino beneficiosa y habría sido un síntoma de que los verdaderos problemas de la Arquitectura y de la enseñanza, preocupaban a los profesores más que los de rutina y de reglamento. Pero desgraciadamente, la forma como se ha llevado esa discusión y las frases que han expresado algunos de los profesores han puesto para mi de manifiesto la indiferencia total de muchos de ellos y su incomprensión de la alta misión de una escuela de Arquitectura y particularmente de la de una universidad Católica que está llamada a fijar rumbos en el plano espiritual, estético social y técnico entre los problemas actuales.</p>
<p><a href="https://josevial.cl/fotos/escuela/revolucion-uc-1949/carta-sergio-larrain/0002_IMG_0109.jpg" class="glightbox" data-gallery="galeria-carta-larrain"><img src="https://josevial.cl/fotos/escuela/revolucion-uc-1949/carta-sergio-larrain/0002_IMG_0109.jpg" style="width:430px;display:block;"></a></p>
<p>Es pues, a estos males permanentes, evidenciados ahora, a los que me quiero referir, y no al síntoma incidental de la discusión del curso de plástica pura.</p>
<p>Quiero recordarle que reiteradamente y desde hace años habíamos venido repitiendo en la Escuela de que no había un programa coordinado y orgánico. Por falta de dedicación y de interés, se han venido corrigiendo y parchando desde hace años los cursos que presentaban problemas inesperados; se han suprimido unos, se han agregado otros, sin orden ni plan.</p>
<p>Al final de cada período se han llevado a la Facultad, reglamentos improvisados que hay que aprobar sin estudio para salvar situaciones imprevistas e impostergables y que a pesar de haber sido presentados como transitorios han quedado establecidos por desidia como definitivos. En cada una de estas ocasiones se han hecho los mejores propósitos, se han fijado fechas y nombrado comisiones para estudiar planes pedagógicamente coordinados, pero cada vez también la indolencia los ha dejado en el olvido.</p>
<p>Ante esta situación y viendo la falta de interés de las directivas, un grupo de profesores, conscientes de su responsabilidad se reunió periódicamente durante muchos meses e hizo un prolijo análisis de los estudios y elaboró sin que nadie ni nada los obligara, un plan completo con lógico desarrollo pedagógico.</p>
<p>Este plan, tras no pocas alternativas administrativas, fue aprobado por la Facultad más por indiferencia que por conocimiento de lo que se le proponía.</p>
<p>Este mismo programa, bueno o regular, pero que por primera vez era orgánico, ha sido destruido con ligereza ante la acusación de algunos profesores de que el sistema adoptado no había dado buenos resultados. Y esta destrucción se ha hecho, a mediados de año sin un estudio serio de un plan total de enseñanza sino inspirada en el laudable aunque imperante propósito de conciliar todos los puntos de vista. Hemos vuelto a caer en la política de la improvisación y del parche, de la cual tuvimos un momento la impresión de haber salido.</p>
<p>Cuando se elaboró el programa a que me he referido, se señalaba encarecidamente la necesidad de que el profesorado tuviera una básica unidad de puntos de vista para poder desarrollar una labor armónica. Sin embargo, con el objeto de no descontentar a nadie, se puso en ese mismo momento, jefe de los estudios del grupo de Dibujo, Plástica y composición a Miguel Venegas, que discrepaba del programa propuesto. El nos ha dicho que ha estado un año “en el balcón” observando lo que pasaba y sin participación en la enseñanza y en su coordinación. Me parece imposible juzgar de los resultados de un sistema, en un período en que el jefe de estudios no se ha interesado en ellos; y en el que el plan se ha aplicado a medias.</p>
<p><a href="https://josevial.cl/fotos/escuela/revolucion-uc-1949/carta-sergio-larrain/0003_IMG_0110.jpg" class="glightbox" data-gallery="galeria-carta-larrain"><img src="https://josevial.cl/fotos/escuela/revolucion-uc-1949/carta-sergio-larrain/0003_IMG_0110.jpg" style="width:430px;display:block;"></a></p>
<p>A mi juicio, esa política de conciliación que se aplicó entonces y se pretende aplicar ahora solo puede contentar a los indiferentes, pero me temo que los elementos más entusiastas y preparados, consideran que es un sacrificio estéril el seguir en una tarea que los impide hacer su trabajo profesional sin tener por qué los entusiasme y los convenza.</p>
<p>Una Universidad como la nuestra, que no puede ofrecer ventajas económicas solo puede tener un buen profesorado si existe un gran espíritu y una gran fé en una trascendental misión.<br>
Vaciarla de eso es labrar su ruina. Y son las directivas las llamadas a dar el ejemplo.</p>
<p>Y aquí llegamos a un punto, cuya gravedad no le quiero disimular. En la penúltima sesión de Facultad, Ud. manifestó que había que enseñar a los alumnos los “estilos” ya que más tarde por no perder trabajos en su vida profesional no podían dejar de hacerlos para los clientes que se los pedían. Esto equivale a reducir a nuestra profesión a una mediana carrera comercial y a quitarle esa finalidad magnífica que es la de dar a una sociedad en plena transformación, un educado marco de urbanismo y arquitectura que satisfaga sus profundas aspiraciones espirituales y materiales.<br>
Yo creo que nunca más que ahora el arquitecto tiene una misión que cumplir, que es ética antes que estética (sin que deba haber contradicción en estos términos) y deben ser las escuelas las llamadas a inculcarla particularmente las Universidades Católicas inspiradas en los altos ideales cristianos.</p>
<p>Se ha querido hacer aparecer el nuevo programa como basado en el materialismo y orientado únicamente hacia lo utilitario.<br>
Nada creo que está más lejos de los que lo elaboraron. Sabemos también que este no puede manifestarse si el artista no tiene los amplios conocimientos técnicos que constituyen los medios mismos de su expresión. No queremos ni líricos incompetentes ni virtuosos fríos, sino artistas sensibles al mismo tiempo que técnicos experimentados. Para oponerse a él se ha adoptado un sistema abandonado por las pedagogías mas atrasadas en el que el alumno hace un papel pasivo receptáculo de recetas destruyendo sus mejores cualidades.<br>
Nosotros proponíamos algo que realmente podía despertar en el joven toda su actividad creadora para resolver no solo los problemas de plástica y de técnica sino que también los numerosos problemas humanos que están planteados en espera de una solución.</p>
<p>A eso se ha opuesto un criterio de dogmas rígidos, que tiende a hacer pensar al alumno que ya todo se ha encontrado, que no existen nuevos caminos, y que la más prudente actitud es la de imitar lo que ya se hizo.</p>
<p><a href="https://josevial.cl/fotos/escuela/revolucion-uc-1949/carta-sergio-larrain/0004_IMG_0111.jpg" class="glightbox" data-gallery="galeria-carta-larrain"><img src="https://josevial.cl/fotos/escuela/revolucion-uc-1949/carta-sergio-larrain/0004_IMG_0111.jpg" style="width:430px;display:block;"></a></p>
<p>Nosotros hemos creído en lo vivo, otros en lo muerto.<br>
Nosotros queríamos que el alumno se preocupara de dar a todos los hombres, un hogar, un jardín, un pueblo alegre. Otros creen que es mejor proyectar palacios del pasado con vestíbulos de honor y escaleras imperiales.<br>
Nunca hemos desconocido que los edificios de profundo significado espiritual como el templo, constituyen el más alto campo de la Arquitectura, pero estamos convencidos que ellos también deben encontrar su elevada significación con los medios técnicos y dentro de las modalidades de cada época. A través de la historia vemos que solo nos habla la Arquitectura que fue en su tiempo sinceramente moderna, y que tenía grandes cosas que decir: la egipcia, la griega, la bizantina, la gótica, la barroca. En cambio la del siglo pasado, que en su eclectisismo arqueológico y académico, copió los mejores modelos de todos los estilos, es muda para nosotros. Esos son los ejemplos históricos que tienen verdadero significado y que deberían orientarnos.</p>
<p>Se dijo injustamente en las discusiones que queríamos eliminar el estudio de las Arquitecturas antiguas. Muy por el contrario. Pensamos que el análisis profundo de las mismas, es indispensable no solo para la cultura artística del alumno, sino para poder hacer una buena arquitectura del presente. Lo que no aceptamos, es que ellas sean impuestas como modelos para resolver problemas de nuestros días y mucho menos que se limite su estudio a una determinada cultura, que es la Romana, que vue de todas las clásicas la más carente de espíritu.</p>
<p>Me parece que desde el punto de vista de desarrollo lógico de los estudios se ha cometido también un gran error. Si se da a los algunos una base académica de órdenes a través del Vignola, me figuro que debiera ser para que crean en ellos como en la base verdadera de cada composición, y en ese caso deberían hasta 6º año seguir esos principios inspirando sus proyectos, lo que resulta evidentemente inadmisible. Pero si por otra parte, a partir de 3º o 4º año, se orienta al alumno en un sentido totalmente diferente, haciéndose hacer composición libre, y tendiendo a resolver con criterio proporciones y materiales de nuestra época los problemas arquitectónicos, el plan de estudios se derrumba entero por incongruente.</p>
<p>Me imagino, Alberto, que su falta de contacto con el profesorado y particularmente con el alumno de la Universidad, le hayan impedido darse cuenta del profundo malestar y desaliento que ha venido cundiendo al encontrar no en las directivas</p>
<p><a href="https://josevial.cl/fotos/escuela/revolucion-uc-1949/carta-sergio-larrain/0005_IMG_0113.jpg" class="glightbox" data-gallery="galeria-carta-larrain"><img src="https://josevial.cl/fotos/escuela/revolucion-uc-1949/carta-sergio-larrain/0005_IMG_0113.jpg" style="width:430px;display:block;"></a></p>
<p>la constante preocupación por resolver los problemas que he señalado y muchos otros, como la mala elección e incompetencia de varios profesores y ayudantes, la inasistencia sistemática , los cambios permanentes de programa y de calificación, sin contar con la falta de espacio, libros y equipo.<br>
Esto ha llegado hasta el extremo de que alumnos de 4º año se han trasladado a la Escuela de Valparaíso en busca de más espíritu y más comprensión. Yo me temo que el significado de las medidas recientemente tomadas, tengan peores repercusiones de las que Ud. desde su distante y alta situación, puede prever.</p>
<p>Nuestra Escuela ha llegado a una edad adulta y el ambiente Universitario es exigente. Es necesario que se les preste la atención técnica y pedagógica que requieren con constancia, dedicación y seriedad.<br>
Lamento tener que decir todas estas cosas pero ellas fluyen de la situación que no podemos seguir ocultando, y de la carta que le mandé hace poco tiempo. En ella le manifesté de que había dos tendencias irreconciliables en el profesorado entre las que había que elegir. Para ello le pedimos, que Ud. resolviera cuál era la que más convenía a la Escuela. Su fallo no ha venido a resolver esta situación, y en cambio se ha quitado la lógica unidad al plan de estudios. En estas circunstancias, y en el deseo de facilitar una solución, vengo a pedir autorización para dejar temporalmente mi curso de taller superior a partir del año próximo, con el objeto de dar al otro grupo la oportunidad de hacer su experimento en una forma total durante un período prudente. Previendo, sin embargo, que este ensayo no tenga éxito, no voy a renunciar a objeto de poder volver si fuera necesario a colaborar con el mismo entusiasmo y devoción por la Universidad que siempre he tenido y siempre conservaré.</p>
<p>Si fuera necesario formar una comisión para estudiar honradamente una reforma del plan de enseñanza, para modificarlo o mejorarlo, yo me ofrezco desde luego para integrarla y trabajar en ella con entusiasmo, en el entendido de que los demás profesores que la compongan estén inspirados del mismo espíritu y haya entre ellos la básica unidad de iras fundamentales que ahora falta.</p>
<p>No tengo resentimientos para nadie, y solo un gran desaliento al verificar que después de 20 años de esfuerzo para mejorar nuestra Escuela sigue imperando la improvisación y la superficialidad, inspiradas en los mejores propósitos.</p>
<p>Lo saluda cariñosamente su affmo.colega y amigo</p>
<p>Sergio Larraín G.M.</p>
<p>Me voy a permitir hacer llegar copia de esta carta al Sr. Rector, el Sr. Director y a algunos profesores de la Facultad.</p>
Source
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<strong>Ficha del Documento</strong><br>
<br>
Carta (copia firmada)<br>
De: Sergio Larraín G.M.<br>
A: Alberto Risopatrón B.<br>
Decano Facultad de Arquitectura y Bellas Artes<br>
Fecha: 10/08/1949<br>
<br>
<strong>Tema:</strong><br>
Expone su posición frente a crisis del sistema de enseñanza imperante en la facultad.<br>
<br>
<strong>Transcripción:</strong><br>
Daniel Vial<br>
20/04/2018